蘇城外第1594篇

瞧，這位同學(xué)頭戴“可穿戴式腦電設(shè)備”，她究竟在參與哪項(xiàng)有趣的測(cè)試呢？

原來(lái)，這正是“Brain AI腦科學(xué)創(chuàng)造”課程的精彩一幕。

當(dāng)前，初中生正步入青春期的關(guān)鍵中期階段，正是一生中腦發(fā)育和心理變化非常迅速的時(shí)期。在這個(gè)黃金時(shí)間段內(nèi)，通過(guò)系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)腦科學(xué)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以了解大腦的基本工作機(jī)制，掌握提升自己注意力、情緒調(diào)節(jié)能力、壓力管理能力、心理彈性的方法和策略。

本學(xué)期，我校聯(lián)合東南大學(xué)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室專家團(tuán)隊(duì)，為七年級(jí)學(xué)生開設(shè)了“Brain AI腦科學(xué)創(chuàng)造”課程。

Brain AI腦科學(xué)創(chuàng)造授課教師——初中全納部馮如菊

該課程旨在讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)X科學(xué)實(shí)驗(yàn)，了解人腦的基本工作機(jī)制，掌握符合人腦學(xué)習(xí)與記憶規(guī)律的學(xué)習(xí)方法從而提升學(xué)習(xí)效能；了解人腦的專注力機(jī)制，掌握前沿的神經(jīng)反饋方法從而提升自己的專注力水平；了解人腦的情緒和壓力機(jī)制，掌握科學(xué)有效的情緒調(diào)節(jié)和壓力管理方法從而提升心理彈性。

課程通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，在傳統(tǒng)的學(xué)科教育中做好科學(xué)教育加法，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，為高階思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力提升奠定腦智基礎(chǔ)。

 課程指導(dǎo) 

北師大985首席科學(xué)家、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室薛貴教授及其團(tuán)隊(duì)，通過(guò)對(duì)人腦結(jié)構(gòu)的分析發(fā)現(xiàn)，人類大腦很神奇，它有一套非常獨(dú)特的學(xué)習(xí)機(jī)制，這是AI無(wú)法比擬的。

比如，它能通過(guò)很小的樣本，基于直覺(jué)推理、判斷、假設(shè)，以及抽象概括的能力，實(shí)現(xiàn)高度概括性的學(xué)習(xí)。這目前還是人類所獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式。

未來(lái)，面對(duì)不確定的世界，人腦的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，依然是至關(guān)重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

如果進(jìn)一步分析大腦的組織機(jī)構(gòu)，人類學(xué)習(xí)力的底座是由“有機(jī)的知識(shí)體系、強(qiáng)大的認(rèn)知能力、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”三個(gè)非常重要的系統(tǒng)構(gòu)成。

有機(jī)的知識(shí)體系：大腦所有的知識(shí)會(huì)按照從具體到抽象分成不同的層次，基于相似性，或者連接的方式來(lái)形成一套完整的網(wǎng)絡(luò)。也就是說(shuō)掰碎的知識(shí)點(diǎn)在大腦里面，如果沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)倪B接位置，就不可能存留下來(lái)，很可能是左耳進(jìn)、右耳出。因此，能夠在大腦中長(zhǎng)期存儲(chǔ)的知識(shí)，是需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)建構(gòu)的，這也是為什么在新課改中提倡項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，目的都是建立更廣泛的連接，以構(gòu)建一套完整、有機(jī)的知識(shí)體系。

強(qiáng)大的認(rèn)知能力：是學(xué)生組織、分析、加工、創(chuàng)新需要的能力。強(qiáng)大的認(rèn)知能力，意味著強(qiáng)大的加工能力，擅長(zhǎng)獲取、分析與整合信息并創(chuàng)新。這背后是需要提升學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、反應(yīng)力、自控力，而這些能力是可以通過(guò)腦科學(xué)去界定、測(cè)量、訓(xùn)練和提升這樣的能力。

持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：包含了人生下來(lái)所具備的好奇心，渴望成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力；也包含了在不斷發(fā)展當(dāng)中形成的自控能力；還包含了人的價(jià)值觀形成過(guò)程，這些是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身成長(zhǎng)的必要條件。在教育中需要我們更多地培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)、興趣和目標(biāo)。

其實(shí)，從腦科學(xué)角度來(lái)看，學(xué)習(xí)上所有的后勁不足，都和大腦的認(rèn)知能力密切相關(guān)。

那么，一個(gè)孩子聰明程度，是先天的嗎？

好消息是，我們大腦的“工作記憶”和認(rèn)知能力，只有50%是先天遺傳，還有50%完全可以靠后天的訓(xùn)練和提升。

當(dāng)然，想要提升孩子的學(xué)習(xí)效果，我們的教育環(huán)境，也要尊重孩子大腦的認(rèn)知規(guī)律。

比如，很多孩子在課堂上經(jīng)常會(huì)走神，注意力缺失。我們要做的不是懲罰，而是在課程內(nèi)容和節(jié)奏上進(jìn)行調(diào)整。相反，懲罰和指責(zé)，所帶來(lái)的情緒和壓力，只會(huì)讓孩子的注意力控制能力減弱。

99%的人經(jīng)過(guò)科學(xué)化的訓(xùn)練，都能夠?qū)崿F(xiàn)腦力的提升。

更重要的是，經(jīng)過(guò)腦力訓(xùn)練或者是開發(fā)過(guò)的學(xué)生，他們的生活效能將實(shí)現(xiàn)飛躍式的增長(zhǎng)。因?yàn)椋S著大腦潛能的釋放，他們的認(rèn)知能力得到增強(qiáng)，情緒管理能力也表現(xiàn)得更為出色，遠(yuǎn)超普通人群。

“天賦如同自然花木，要用學(xué)習(xí)來(lái)修剪”，無(wú)論身處何時(shí)，卓越的學(xué)習(xí)力都是個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的重要基石。

蘇城外國(guó)際部2025屆首封Offer來(lái)了！恭喜葉同學(xué)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！